Violencia de Género e Intervención- En Busca del Equilibrio-

Para hablar sobre violencia de género, es necesario conocer aquella normativa que trata sobre la misma :Ley Orgánica 1/2004, de 28 de Diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.

Esta ley, en su artículo 1.1., define la violencia de género como aquella que, “como manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas por parte de quienes sean o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares de afectividad, aun sin convivencia”, y “comprende todo acto de violencia física y psicológica, incluidas las agresiones a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de libertad.”

¿Cómo intervenimos ante la marginación de la mujer?

La sociedad es la única que tiene el poder para terminar con la discriminación hacia la mujer. Hombre y mujeres deben cumplir una función esencial para la sociedad: exigir derechos. Derechos que reivindiquen la existencia de actos violentos hacia la mujer, derechos que impidan que en cualquier medio se perciba la violencia contra la misma.

Somos conscientes, de que la violencia de género, también afecta a los hombres, pero en este caso, nos referimos en más ocasiones al sector femenino, porque la mayoría de las afectadas por este tipo de violencia son las mujeres. De hecho, hasta el día 24 de Noviembre de 2010, las víctimas por violencia de género mujeres eran 64, mientras que de hombres son 0. (http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/Base-de-datos-sobre-homicidios-en.html)

Junto con la sociedad, los profesionales de la educación- en nuestro caso los educadores sociales- deben ser aquellos agentes que desarrollen el aprendizaje y los valores en igualdad, dentro y fuera de las aulas, detectando conductas discriminatorias y aplicando formas de aprendizaje adecuadas a objetivos de igualdad.
Así mismo, los educadores sociales, juntos con otros profesionales educativos, deben de intervenir en las campañas de sensibilización sobre violencia de género, aportando sus conocimientos socioeducativos y basándose en la coeducación, generando de forma equitativa los mecanismos necesarios para que la sociedad en general participe de la erradicación del maltrato, hacia hombre y mujeres.

De esta forma, estos profesionales se encargarán de construir y difundir información acerca de esta problemática; información que la sociedad utilizará para también, poder intervenir, por ejemplo, denunciando el conocimiento de casos de violencia de género, una vez aprendidos aquellos rasgos que dan lugar a la misma.
Tenemos una gran tarea por delante, somos los agentes necesarios para poder llegar al final de la desigualdad. Tenemos en nuestras manos la oportunidad de luchar contra el papel le quieren asignar a las mujeres: es el momento de actuar.

Acogimiento Familiar.

En primer lugar, hacemos referencia a la Ley 1/1998, de 20 de abril, de los derechos y atención al menor, donde se recoge la normativa que se ejerce en el ámbito de los menores.

Para entender el Acogimiento Familiar, se debe tener en cuenta, los tres ejes centrales de esta medida de protección alternativa al ingreso o/y permanencia de un menor en un centro de acogida. Estos tres ejes son: el menor, la familia de acogida y la familia biológica.
La importancia de estos ejes de intervención, radica en su relación, aún desde el desconocimiento que existe entre las dos familias, pues la conexión entre ambas es el menor, que necesita de las mismas para poder llevar a cabo su desarrollo vital.
Los menores que se apoyan en esta medida, son menores de edad no emancipados, y menores mayores de doce años, los cuales prestarán su consentimiento.
Antes de otorgar este recurso, es necesario analizar diferentes situaciones en las que se puede encontrar el menor y que pueden atender a otro tipo de intervenciones distintas al Acogimiento, pero que pueden ser, también, una vía para llegar a éste. Éstas pueden ser, Situación de Riesgo, por la cual existe un perjuicio para el menor que no alcanza la gravedad suficiente para justificar la separación de su núcleo familiar. La intervención se limita a ser posible a eliminar, dentro de la institución familiar, los factores de riesgo (ley 1/1996).

En esta Situación intervienen los Equipos de Tratamiento Familiar, cuya finalidad es, por una parte, la de promover la normalización de los menores, mediante un tratamiento integrador que permita la adquisición de pautas rehabilitadoras que compensen la situación de riesgo social que afecte a su bienestar; y, por otra, la de posibilitar la reunificación familiar cuando sea posible tras la adopción de una medida de protección. Estos equipos, intervienen desde los ayuntamientos y las diputaciones provinciales.

Por otra parte, tenemos la Situación de Desamparo, la cual se produce de hecho a causa del incumplimiento, o del imposible o inadecuado ejercicio de los deberes de protección establecidos por las leyes para la guarda de los menores, cuando éstos queden privados de la necesaria asistencia moral o material.( Artículo 172.1, Código Civil ). De acuerdo a esta Situación, la Entidad Pública es la que posee la custodia del menor. Esta Situación se regula mediante el Decreto 42/ 2002, de 12 de febrero, del régimen de desamparo, tutela y guarda administrativa.

La tutela, la asume y la ejerce la Delegación de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social, como consecuencia del desamparo del menor, lo que supone para los padres la suspensión temporal de la patria potestad. Por otra parte, en la guarda administrativa, la Administración de la Junta de Andalucía asumirá y ejercerá solamente la guarda cuando quienes tienen potestad sobre el menor lo soliciten, justificando no poder atenderlo por enfermedad u otras circunstancias graves, o cuando así lo acuerde el Juez en los casos en que legalmente proceda.
De esta forma, aceptadas las causas de la solicitud, se delega la guarda en Familia acogedora o director centro.
En relación a estas situaciones, el acogimiento familiar se establece como un recurso para la atención de estas circunstancias.
Existen dos tipos de acogimiento familiar, por una parte, Administrativo, cuando los padres o tutores no están privados de la patria potestad, y prestan su consentimiento expreso a la formalización del acogimiento; por otra, Judicial, cuando los padres no prestan su consentimiento, por lo que se establece un acogimiento provisional acordado por la entidad pública, hasta que recaiga la resolución judicial.
El acogimiento familiar tendrá un seguimiento semestral, con un informe social, sanitario y educativo correspondiente.
En esta línea, se llevará a cabo el cese del acogimiento familiar por diferentes motivos, entre los que se encuentran, los que se realizan por decisión judicial, por decisión familia acogedora, por decisión entidad pública, a petición de los padres que no tengan suspendida la patria potestad o privada de ella y los tutores, y a petición del menor, mayor de doce años, según decreto 282/2002.

Las características de la familia acogedora, no deben sólo en solvencia económica, sino que, debe de estar compuesta de otras capacidades como, poseer una capacidad educativa y afectiva, se mayor de edad o que sea de forma voluntaria, entre otras.

Por otra parte, existe el acogimiento como Familia de urgencia para menores de cero a seis años, con la intención de la no institucionalización, y con una periodicidad de seis meses, ampliable a tres más.

En relación a las separaciones que se establecen entre las familias y el menor afectado por la medida que hemos venido desarrollando, existe la Teoría del Apego, la cual mantiene que, la separación de los niños de sus padres durante largos periodos de tiempo y la pérdida de estos perjudica la capacidad del niño para sentirse seguro y explorar su entorno, que la separación prematura de los padres tiene efectos sobre el desarrollo de la personalidad y que, la última consecuencia de las frecuentes separaciones es la incapacidad para formar relaciones profundas con otros.

Habiendo estudiado todas las características del Acogimiento Familiar, y una vez analizadas las situaciones que se pueden dar y los debates que surgieron en clase, os dejo esta noticia, que trata sobre una modificación en el Código Civil, de medidas relacionadas con los padres y la custodia de sus hijos, en caso de que uno de los dos, esté acusado de malos tratos:
http://www.xornal.com/artigo/2010/11/26/sociedad/gobierno-aprueba-retirar-custodia-hijos-imputados-maltrato/2010112623552603992.html
A través de ella, os invito a la reflexión, de tantas modificaciones y conflictos que se plantean en el Parlamento, pero ¿ se acerca a la realidad de los menores y sus familias?

Tema 1.¿Ellos o la sociedad?

A través de este tema, queremos entrar en el debate de ellos o la sociedad.¿ Qué o quién se debe adaptar?. Para llegar a una mayor comprensión vamos a detenernos en tres criterios de la desadaptación social: el referente normativo,el referente aptitudinal y el referente interactivo.
Hablamos de discapacidad para referirnos a aquella persona cuyas posibilidades de integración educativa, laboral o social se hallen disminuidas como consecuencia de una deficiencia, previsiblemente permanente, de carácter congénito o no, en sus capacidades físicas, psíquicas o sensoriales (LISMI, Ley Integración Social del Minusválido 13/1982).

A partir de esta conceptualización, vamos a estudiar la desadaptación según diferentes criterios nombrados anteriormente. En primer lugar, de acuerdo al referente normativo, se considera inadaptado social, a ‘toda persona que por su comportamiento en interacción con los demás y por su estilo de vida no encaja en los patrones normales de comportamiento social aceptado por la comunidad o sociedad mayoritaria’( Gómez, 1984, citado por Ayerbe,1995) . Ahora bien, si nos encontramos en un momento dado, con una persona que tiene estas características, decimos que no es ‘normal’ o que es un ‘excluido’, por ejemplo. Pero si esa persona tiene una discapacidad, solemos aceptar más esa supuesta anormalidad. No obstante, si nos encontramos con una persona que mantiene esas características, sin saber que tiene una discapacidad, ¿cómo actuamos?.

Por otra parte, tenemos el referente aptitudinal , para el cual la persona desadaptada es aquella que padece una trastorno o un déficit ( Joubrel, 1979, citado por Ayerbe, 1995:153 ), es decir, un discapacitado. La discapacidad puede otorgar diferentes dificultades para adaptarse al medio que le rodea, pero no es un sinónimo de desadaptado, pues eso estaría condicionando las posibilidades de una persona con discapacidad, de poder ser autónomo y desarrollarse en la sociedad. Si tuviéramos la noción de esa conceptualización, un delincuente que por sus características es una persona desadaptada, también sería un discapacitado.

Además, la inadaptación de las personas con discapacidad depende bastante de lo que el entorno haga o esté dispuesto a hacer para que esa persona esté integrada, y no a un mero colectivo al que hay que atender desde el exterior.

Por último, tenemos el referente interactivo, que se refiere a la relación entre el individuo y su medio social. Para las personas con discapacidad, la socialización primaria es esencial, porque en ella se establece las relaciones que van a repercutir en su desarrollo posterior pues, el papel y la actitud que la familia tome respecto a la deficiencia del hijo/a o familiar, será un gran condicionante. Esto se debe a que, por ejemplo hay padres que piensan que no existe solución, tratamiento o vida más allá de los cuidados y la protección hacia sus hijos/as. Sin embargo, otros toman como iniciativa conocer las formas de actuación que existen para el desarrollo de la persona con discapacidad.

La actitud de los familiares respecto al modo de llevar a cabo las discapacidades, está muy relacionada con la información o desinformación que los familiares tienen, así como del mismo contexto en el que viven, que propiciará o no, el establecimiento de mecanismos que favorezcan la intervención más adecuada.

Respecto a estos tres referentes, se plantea el debate de si el problema es que, la sociedad es la que no se adapta y no desea integrar a las personas con discapacidad. Yo pienso que es así, que vivimos en una sociedad de roles y perfecciones, en la que no hay cabida para la diferencia, y en la que la normalidad es muy relativa, pues todos somos seres distintos en algo, raíz de la riqueza humana que existe en la sociedad. ¿ Y ustedes, qué pensaís?

Sáhara, El Análisis- El Desierto de la Incomprensión-

Actualmente, se ha puesto de nuevo en el punto de mira la situación que se está viviendo y que está viviendo la población saharaui en el Sáhara.
La aparición todos los días en la prensa de esta realidad en los últimos meses, pero que llevan viviendo desde hace 35 años, se ha desencadenado a partir de la desesperación ante la represión que padece este pueblo y que, ha sido ignorada durante tantos años, mediante la realización al mismo de promesas jamás cumplidas.

¿Padece este colectivo desadaptación social?

Podríamos decir que sí, pues, se trata de un conflicto de valores, en cuanto al reconocimiento de una cultura y su identidad a través de la liberación y la independencia de un pueblo con características, costumbres y tradiciones propias.
El impedimento a la petición de su autodeterminación, conlleva la restricción de numerosos derechos, propios de la dignidad humana, como son los Derechos Humanos (no poseen derechos políticos ni sociales). En base a ello, podemos encontrar numerosos factores de exclusión social, tales como son, en primer lugar, un factor simbólico pero real: la separación física de su lugar de nacimiento, al vivir como refugiados en lugares distintos a éste.

A partir de este factor, pienso que, crucial para empezar a comprender la situación saharaui, podemos comenzar a hablar de factores tales como el desarraigo, de acuerdo a la supresión de derechos, al hecho de arrancarles de su tierra y al desarrollo de un exterminio étnico, todo por parte de Marruecos. Otro factor, el acceso restringido a la ciudadanía, pues no pueden decidir como ciudadanos qué desean acerca de su condición política y cultural.

Estos factores hacen que, además de ser un colectivo en exclusión social, sea un pueblo marginado, debido a su discriminación sociopolítica y a la subordinación que sufren por parte del Estado que les gobierna, no siendo tratados como seres humanos libres.

Todo esto, les mantiene en una situación de pobreza, ya que carecen de recursos, sobre todo alimenticios, con necesidad de agua, en un lugar que las condiciones climatológicas hacen que este recurso sea muy requerido ( hasta 55ºC en verano ). Situación, sólo vista con un rayo de luz gracias a la ayuda humanitaria, eso sí, contando con que lleguen sin impedimentos militares del gobierno marroquí.

Mediante este pequeño análisis, y sin entrar en los conflictos políticos que conocemos, he querido acercar un poco más una realidad muy olvidada, de la que nuestro país, como Estado supuestamente descolonizador, no está interviniendo, primando sus intereses económicos sobre los humanos. Sin embargo, no es sólo España quien se mantiene ausente en la intervención de esta realidad, si no que, la Comunidad internación también brilla por su ausencia.

Deseo y espero que encontremos los mecanismos más adecuados para ser un apoyo en esta continua lucha que nos compromete a todos, y a los españoles más aún, recordemos que ellos fueron y serán nuestros hermanos.

Intervención y menores

INTERVENCIÓN Y MENORES

En el seminario número uno, que tuvo lugar el 15 de Noviembre de 2010, se ha planteado el tema de El Acogimiento Familiar, para lo que hemos tenido la oportunidad de contar con profesionales que trabajan día a día en este ámbito de intervención y quienes, nos han aportado desde su conocimiento los diferentes aspectos que están relacionados con el mismo.

A partir de todo lo expuesto por las mismas, para lo que se han apoyado en una presentación a la que tenemos acceso los alumnos de la asignatura que nos ocupa, es necesario analizar la relación entre desadaptación social y acogimiento familiar, es decir, el por qué de esta temática en nuestra intervención.
Como bien nos dice la teoría, El Acogimiento Familiar, es una medida de protección alternativa al ingreso y/o permanencia en un centro de acogida, evitando de esta forma la institucionalización. ¿Por qué protección?. En los casos en que el menor se encuentra con la necesidad de formar parte de esta alternativa, es porque su circunstancia, requiere unos apoyos para poder continuar con su desarrollo vital, de forma que si se ubica en un entorno que en ese momento no es propicio para el mismo, tenga que ser separado transitoriamente de éste.

Es decir, la familia o grupo dentro del cual el menor se focaliza, padece un estado de Desadaptación Social, ya que es una situación conflictiva, que se da en un momento determinado, de forma que impide la continuación de las dinámicas propias de la familia, en este caso.

¿Cómo puede, entonces, intervenir el Educador Social?

El Educador Social, ejerce en este caso su papel, dentro de los medios donde el niño o niña lleva a cabo su proceso educativo, es decir, en la escuela, y en el colegio. Pues, estos dos espacios no deben ser tratados tal y como son separados, es decir, físicamente, si no que, el educador social se establece como mecanismo de prevención, unión y detección de aquellas necesidades que puedan existir en el núcleo relacional del menor.

Desde la prevención, podrá anteponerse a las consecuencias que generen las dificultades que padece el menor, y de éste con su familia. Como unión, porque la comunicación es una herramienta que, en ocasiones olvidamos, pero que supone uno de los aspectos esenciales para la resolución de cualquier conflicto. Y la detección, de modo que se establezca el educador como una red de apoyo, que trabaje en un proceso conjunto con el menor y la familia.

En el caso en el que, el menor ya se encuentre con la familia de acogida, el educador social deberá trabajar de acuerdo a los marcos legislativos, en cuanto a la posible o no, continuación de la relación de la familia biológica con el menor, en función de las circunstancias concretas de cada caso. Y por otra parte, en una intervención con la familia biológica, para la resolución de sus conflictos internos, fruto de la separación de la misma con el menor.

Con esta aportación, he querido plasmar lo que pienso y he relacionado: qué es la intervención en este campo y qué podemos hacer como profesionales para llevarla a cabo.

Los gitanos de la Unión.

1. Identificar la problemática y el colectivo al que afecta.
El colectivo en el que se desarrolla la problemática que se percibe en el documental es, concretamente, el colectivo gitano rumano. La principal problemática es que se encuentran en una situación de exclusión social, entendiéndose ésta como la inadecuación entre un colectivo, su entorno, sus reglas, y las características que tienen una serie de individuos, ( Funes, James).
A partir de esta conceptualización de la problemática, podemos extraer aquellas dificultades que han dado lugar a la situación actual de este colectivo.
2. Tratar de establecer las causas de la misma.
Entre las causas que han dado lugar a la situación de exclusión social que viven los gitanos rumanos se encuentran: la pobreza, producto de un estado de desempleo que les lleva a acudir a la economía sumergida o a otro tipo de trabajo precario y mal remunerado para poder subsistir; esta carencia de recursos puede ser el enlace que les conduce a no tener una vivienda digna, pudiendo estar también relacionado con su situación ilegal dentro del país,al ser inmigrantes, el cual no ofrece los mecanismos adecuados para solventar esta situación o no saben acceder a ellos.
Otras causas las podemos encontrar en las barreras educativas, que les impide, por ejemplo acceder a la información, debido a que son personas analfabetas o de baja formación académica que no han tenido oportunidad de acceso educativo en su país de origen y que, en el país receptor su prioridad es sobrevivir, pues no tienen el conocimiento de que la educación es una herramienta importante para esa subsistencia.
3. Adelantar las posibles consecuencias de la misma si no se arregla.
Las consecuencias que podemos encontrar si la situación no es solventada es que, este colectivo acentúe y haga reales los tópicos que les acusan de ladrones o delincuentes, es decir, que, al no poseer los medios para poder vivir por la vía de un trabajo digno y bien remunerado, se vean obligados a robar o a cometer crímenes.
De este modo, se contribuirá a una mayor exclusión social dentro del país receptor, haciendo que éste, como es en el caso de Francia, les expulse poniendo excusas que van en contra de la dignidad humana y de la igualdad de oportunidades.
El colectivo continuará viviendo una desigualdad social que atentará contra las propias constituciones y estados democráticos , como es el caso de Francia, estado que aún sabiendo que están cometiendo un delito, prefiere dar la espalda a esta problemática y buscar una solución drástica y marginadora.


4. Proponer posibles vías de intervención y distinguir cuáles serían eminentemente educativas.

 Estrategias Educativas.
a) Objetivo: encontrar un empleo digno para el colectivo.
El técnico deberá acudir al lugar donde vive el colectivo y preguntar, mediante técnicas cualitativas, qué saben hacer (para conocer también de que nivel formativo debe de partir, qué estudios tiene, por ejemplo) y cuáles son sus preferencias profesionales ( en qué les gustaría trabajar). A partir de este análisis, y comparando con la demanda de trabajo del mercado laboral, propondrá una serie de cursos formativos que le puedan dar acceso a un empleo.
b) Objetivo: proporcionar acceso a la educación.
Este acceso a la educación se iniciará partiendo de una campaña informativa y de concienciación entre los padres, en la que se abordará la importancia de la educación para poder encontrar un futuro mejor ellos mismos y para sus hijos.
A partir de esta campaña, pondrá a disposición del colectivo los enlaces y recursos necesarios para el comienzo de la etapa educativa, como el transporte o los libros, hasta que los procesos educativos les aporten la capacidad para que los puedan adquirir por ellos mismos.
b)Objetivo: proporcionar conocimiento acerca de los derechos y deberes que tienen en el país receptor, así como de los Derechos Humanos.
Consistirá en una formación continuada en la que además de conocer los derechos y deberes que poseen, se les enseñará a conocer las noticias diarias.
d) Objetivo: educar a través de profesionales autóctonos para crear una cohesión social.
Este objetivo consiste en poner en contacto a través de la escuela o los medios educativos a la población autóctona y la población emigrante, en este caso los gitanos rumanos. Con ello, se pretende un feedback, en el que ambos aporten sus conocimientos y compartan sus culturas.
 Estrategias Sociales
a) Objetivo: integrar al colectivo dentro de la sociedad receptora
Crear un programa de empleo donde existan personas autóctonas y personas inmigrantes, dónde el trabajo sea en equipo y los objetivos comunes les lleven a una colaboración mutua.


b) Objetivo: formar en tolerancia y respeto a la población autóctona.
Realizar una actividad en las que las personas autóctonas reciban información acerca de este colectivo que les rodea, por ejemplo, en el centro cívico más cercano del que disponga la población, conociendo la cultura gitana rumana.
c)Objetivo: hacer que puedan adquirir una vivienda digna.
Este objetivo se desarrollaría a través de una campaña informativa, en la cual se comunique las herramientas y enlaces necesarios para poder acceder a la vivienda.

La Cohesión Social

1. Extraer conceptos.
-Feminización de la pobreza : situación en la que la mujer, sufre una mayor desigualdad social con motivo de la carencia de recursos económicos o materiales , de modo que la pobreza se ve caracterizada por cuestión de género, donde la mujer padece una situación desventajosa.
-Crisis: cambio importante en el desarrollo de un proceso que da lugar a una inestabilidad.
-Exclusión Social: la exclusión social se manifiesta cuando individuos o grupos tiene carencias de recursos, tales como, hogar, adicciones, falta de habilidades sociales, falta de formación, desempleo de larga duración, aislamiento de los apoyos sociales, con motivos de la vulneración de los derechos respecto al género o, por un trato diferenciado en función de la raza, la cultura o la religión.
-Pobreza: la pobreza se da cuando personas o grupos padecen una carencia de recursos, económicos, materiales o por motivos de renta.
-Integrado: persona que posee y está dentro de un entramado social, el cual le facilita su desarrollo personal y la socialización.
-Delincuencia: acción que constituye la violación de la ley. La delincuencia puede estar generada por diversos factores como, por ejemplo, estados de frustración, debido a procesos sociales fracasados en la familia, escuela o trabajo, entre otros.
-Desempleo: situación en el mercado laboral, en la que un trabajador carece de empleo y, por lo tanto, de remuneración.
-Bienestar Social: conjunto de factores que contribuyen a una calidad de vida del individuo que le genera una estabilidad dentro de la sociedad en la que vive.
-Derechos sociales: legitimidad que tiene un individuo por el hecho de ser persona, y que le garantiza unos determinados recursos para que posea unas condiciones de vida dignas.
-Derecho subjetivo: poder otorgado a la persona a partir de unas normas jurídicas, que le legitiman en su desarrollo personal y social.
-Cohesión social: estado en el que la sociedad permanece como un todo unido.
-Precariedad social: situación en la que la persona carece de los recursos necesarios para poder tener un desarrollo dentro de la sociedad a la que pertenece, hecho que se transmite en falta de seguridad dentro de la misma.
-Rentas de Inserción: renta que complementan las pensiones más bajas, las pagas por discapacidad, para los que no tienen otros ingresos o para estimular al empleo entre los que trabajan pero cobran poco.




2. Ampliar con más experiencias.

-‘La crisis económica y los temas de dinero en la familia ensamblada’.
http://www.familias21online.com/index.php/articulos/38-interes-general/80-la-crisis-economica-y-los-temas-de-dinero-en-la-familia-ensamblada

A partir de este artículo, podemos observar cómo dentro de la falta de recursos, que puede da lugar a una situación de pobreza, las personas, cuando pertenecen a una familia, pueden valerse de los lazos que ella supone, para poder solventar una situación difícil, en este caso, en cuanto a recursos económicos se refiere.
Si el padre de familia, persona que tradicionalmente ha llevado la carga económica en las familias, se queda sin trabajo, la mujer se sitúa como un recurso subsidiario, a la hora de rescatar a la familia de este tipo de situaciones.
Así mismo, podemos ver cómo, además, este tipo de actuaciones coincide con los nuevos papeles que adopta la mujer en la sociedad actual, donde son dirigentes, tomando un rol destacado dentro de organismos, comenzando por su núcleo familiar, el cual ya no es su lugar concreto de trabajo, si no que la mujer sale a la calle a trabajar, y construye la familia compatibilizando ambos aspectos y, consolidándose cada vez más dentro de las esferas sociales.

-‘El 60% de los españoles retornados se encuentra en riesgo de exclusión’.

http://www.redinmigrante.es/index.php/component/content/article/81-columna-izquierda/761-el-60-de-los-espanoles-retornados-se-encuentra-en-riesgo-de-exclusion.html

A través de esta noticia, podemos advertir cómo, la existencia de la exclusión social, no viene exclusivamente determinada por la pobreza, aunque ésta sí sea una vía por la cual se puede llegar a ella.
Así mismo vemos cómo, la posesión de una cualificación académica, no siempre te abre las puertas para obtener un empleo o para desconocer algunos temas esenciales para acceder a un puesto de trabajo.
La necesidad nos lleva, en ocasiones a precipitarnos hacia actuaciones que pueden ser cruciales para nuestro futuro. Prueba de ello, es este 60% de españoles que han vuelto a su lugar de origen y que, al no conocer los mecanismos necesarios para, por ejemplo, llevar a cabo de homologación de sus estudios, se encuentran con una situación muy diferente a la que deseaban. Es decir, aún viniendo con la idea de recurrir a las prestaciones sociales para rescatar la situación económica de la que huían de los países a los que emigraron, se encuentran con una situación de paro insostenible a la que, ni siquiera pueden acceder, porque sus títulos no están homologados de acuerdo a la normativa española.



3. Valoración y conclusiones.
En primer lugar, habría que analizar, el papel desempeñado por la mujer tradicionalmente. Éste, siempre se ha presentado al servicio de las necesidades de la sociedad y la familia, por lo que se ha mantenido en un papel subsidiario y siempre, en segundo plano, por ello, podemos decir que se situaba dentro de los marcos de la exclusión social, ya que, su segregación se planteaba a partir de factores de género.
Este hecho, ha conllevado a que la mujer haya vivido y viva actualmente, aunque en menores proporciones, una desigualdad social.
La cuestión que se plantea, con la llegada por un largo tiempo, de la crisis económica, es la utilidad de la mujer, cómo ella nos puede salvar, una vez más, de esta situación y, cómo es la más afectada por la misma.
La mujer, caracterizada por, cada vez menos, por su situación de dependencia, agudiza ésta, ante la falta de recursos, lo que, podríamos decir, que se establece como un factor de exclusión que le ha perseguido a lo largo de su vida, pero que en este momento, se ve aumentado por las carencias económicas a las que tenemos que hacer la sociedad en general y en la que, la figura femenina se ve fuertemente afectada.
Siguiendo esta línea, la mujer, fiel salvadora de las situaciones difíciles, se aprecia en la postura que la sociedad espera de ella, y con la que pelea cada día. Ahora es necesario que, además de trabajar en casa, salga a la calle. Muchos de los puestos más demandados actualmente para las mujeres son los de cuidadoras de personas mayores, debido a la población envejecida española, y a la preferencia que la nacionalidad española tiene sobre las extranjeras, desplazadas ante la presencia de las nativas. Sin embargo, estos trabajos no les da mucho que ganar, además de hablar de ganancias personales e instructivas, no lo hacen a nivel laboral, con sueldos y condiciones labores precarias.
A pesar de todo ello, el señor Oliver, quien interviene en el texto, se atreve a nombrar ‘ que la incorporación femenina al empleo…una cierta contención de la precariedad laboral’. Lo que nos muestra este señor, es la marginación que sufre la mujer, a pesar de todos sus logros, a través de discriminaciones tan explícitas como ésta.
La pobreza, por falta de recursos .La exclusión social, por su desempleo de larga duración, por ejemplo. Y, la marginación, por su situación discriminada en la sociedad debido a cuestiones de género. Estos son algunos de los rasgos que, en tiempos de crisis, se ven agudizados y que afectan directamente a la mujer.

¡Bienvenidos!

Aquí, abrimos un espacio en el cual espero que todos intervengamos de manera que, se desarrolle un aprendizaje mutuo, en el que podamos aportar los conocimientos de cada uno, de forma que generemos una retroalimentación que será favorable para una mayor construcción del conocimiento.
Por ello, os animo a participar en cada intervención personal que haga, para así abrir una nueva vía de participación, en la que todos podamos aportar aquello que pensemos o sepamos, de modo que juntos podamos llegar a encontrar las respuestas o, al menos el camino por el cual podamos llegar a ellas.
Con este vídeo, quiero mostrar que los caminos no son fáciles, pero no imposibles, que la lucha es parte de la tarea y de ella debemos alimentarnos para lograr nuestros objetivos.
Con esta introducción, espero que todos colaboremos en algo que nos compete a todos. Gracias por vuestra atención.