Tema 2

TEMA 2

Durante los siglos XVIII, XIX y XX, se han desarrollado dos ejes filosóficos principales para la respuesta social a los problemas de la desadaptación social.
Por una parte, nos encontramos con la Escuela Clásica, cuyos mayores representantes son Beccaria, Feurbach y Bentham. Esta Escuela basa su ideología en torno al Liberalismo por el cual, la persona es libre de comportarse como quiera.

Con esta Escuela, se introduce la idea de Castigo o Pena, para aquellos que alteran el orden social establecido y que, por tanto, son considerados desadaptados. Junto a ella, está la Retribución, por la cual, al cumplir la pena el delincuente se entiende que paga de esa forma el daño causado a la sociedad.
Este tipo de acciones , se traducen en una Prevención General, por la cual, el castigo de un delincuente debe servir de escarmiento para él mismo y para el resto de la sociedad.
Por otro lado, nos encontramos con la Escuela Positiva, que sitúa su origen en una doble influencia: Comte, situando el positivismo como método científico aplicado a las Ciencias Sociales y al Derecho; y Darwin, desde una perspectiva de desarrollo y auge de las Ciencias Biológicas.

En esta Escuela Positiva, se desarrolla la idea de determinismo. Según esta idea, las personas no somos libres al actuar, sino que lo hacemos condicionados por nuestra naturaleza o por el ambiente que nos rodea.

Para las personas desviadas, se aplica rehabilitación y tratamiento, es decir, se trata de un tratamiento individualizado, teniendo en cuenta alternativas a la pena privativa de libertad.
De las críticas generadas a estas dos Escuelas fundamentales, nace una tercera, la llamada Escuela Crítica, en el siglo XX. Según ésta, si no se cambian las estructuras sociales, los mecanismos anteriores ( los aportados por las Escuela Clásica y Positiva ) no tienen efecto.

De esta forma, se habla de cuatro fases para la respuesta social a la desadaptación.
La primera fase es la represiva, en ella se trabaja el castigo y control, además de una perspectiva benéfica y asistencial.
Existe una segunda fase, de beneficencia donde se destaca la figura del Padre de Huérfanos ya por 1377 en España, y con correccionales o secciones para jóvenes delincuentes en las cárceles.

Fuera de nuestro país, se produce una evolución de la Beneficencia hacia el Bienestar Social, destacando John Augustus, quien originó muchas de las técnicas actualmente utilizadas en el Trabajo Social.

La fase terapéutica, se da a finales de la I Guerra Mundial, incidiendo en el tratamiento de los problemas sociales y personales que presenta la persona desviada, concretamente el llamado Trabajo de Casos, mediante la detección, observación, diagnóstico e intervención.

Desde los años cincuenta a los ochenta, se da la fase del trabajo comunitario.
Como excepción, en la búsqueda de lo rehabilitador y educativo, encontramos la figura de Albó y Pedragosa. El primero, defendía la necesidad de la protección tutelar, la individualización en el tratamiento, el establecimiento de la libertad provisional y, sobre todo, la supresión de la prisión.

El segundo, Pedragosa, educador social, aporta planteamientos como que la presión es deseducadora para el niño, que la tarea reeducadora es necesaria antes y después de la prisión y que hace falta instituciones que recojan al menor abandonado.
Siguiendo la línea de respuestas sociales, ahora vamos a introducirnos a las formas de intervención existentes para llegar a esas respuestas, según diferentes teorías.
En primer lugar, vamos a hablar de las Teorías Sociológicas. Estas Teorías se pueden ajustar, de acuerdo a dos perspectivas: la macro-social y la micro-social.
La primera, identifica el entorno social en que se mueve el individuo como la causa fundamental de la desadaptación. Además, entiende que la desadaptación está concentrada en las capas sociales más bajas y en determinados grupos culturales o subculturales. Además, destaca la Teoría de la Asociación Diferencial de Sutherland, por la cual, las conductas desadaptadas, al igual que cualquier otra conducta, se aprenden mediante el proceso de asociación con aquellos que presentan dichas conductas.

Este tipo de teorías han dado lugar a Modelos de Intervención de Bienestar Social, de corte protector y compensador; y Modelos de Desarrollo, por el cual, la intervención se aplica en defecto del fallo o la imposibilidad de las instituciones como la familia o la escuela, ya que son ellas quien tienen la responsabilidad de respondes a las demandas generadas por problemas de desadaptación.
Este Modelo de Desarrollo va, a su vez, relacionado con la Teoría de la Reacción Social, según la cual, la gente desarrolla un comportamiento inadecuado por el etiquetaje social que hacen de la persona desadaptada.

Por otra parte, tenemos las Teorías centradas en el individuo, las cuales sitúan la cauda de la inadaptación social en el propio individuo. Estas Teorías se desarrollan de acuerdo al Modelo de Castigo y al Modelo de Tratamiento. El primero como respuesta a la desaprobación social (Escuela Clásica ), y el segundo percibiendo la conducta desadaptada como una patología que necesita un tratamiento, con su correspondiente diagnóstico.
Estas Teorías centradas en el individuo están relacionadas con la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, que dice que la conducta criminal se aprende y que, por ellos las variables de aprendizaje ejercen una influencia importante en la adquisición, ejecución y mantenimiento de la conducta conflictiva.

En esta misma línea, se mueve el Modelo Educativo que, no trataría la conducta desadaptada como una condición patológica pero que, la abordaría siguiente sus ideas, es decir, habla de que las necesidades y problemáticas del niño y joven se pueden diagnosticar, siendo tratadas a través de técnicas reeducativas adecuadas.

Por otra parte, tenemos la Teoría Ecléctica fundamentada en varias teorías, que utiliza el Modelo de Responsabilidad, según el cual de incide en la responsabilidad del niño y del joven respecto a sus actos, de este modo, se afirma la necesidad de indemnizar a la sociedad y a las víctimas de los delitos por los daños causados a las mismas.
Las formas de intervención, además, tienen diferentes enfoques. Por un lado, está en enfoque si se trata de una población en riesgo social, por lo que se da, el enfoque socio-ambientalista, centrados en factores ambientales; el conductista y de aprendizaje, centrado en conductas negativas de los padres por déficits educativos y de conocimiento; el psico-dinámico, sentimientos y experiencias pasadas, la conducta es síntoma, por lo que se interviene sobre la causa. Y por último, el sistémico, donde el sistema de red de relaciones, se actúa sobre él.

Por otro, se habla de enfoques si la población está en conflicto, que se dan el psico- dinámico y el sistémico ( contexto familiar ) ; el enfoque humanista y de orientación especializada, con un asesor que guía el proceso, basado en una relación interpersonal fuerte; y, el enfoque cognitivo.

Una vez analizadas las teorías explicativas de las formas de intervención, vamos a hablar de tres perspectivas fundamentales, que nos aportan diferentes visiones ante los hechos, según la postura que se adopte.

Desde la Perspectiva Funcionalista, una persona desadaptada, se consideraría disfuncional, ya que no está dentro de las dinámicas sociales que se consideran funcionales cuando se asumen las normas y estándares sociales.

La Perspectiva Interpretativa, busca la explicación de las conductas desadaptadas desde una visión causalista, es decir, por qué se actúa de una forma determinada, o desde una visión finalista, es decir, para qué se actúa de una forma determinada.
La Perspectiva Social, considera a la sociedad culpable de los fenómenos de inadaptación. De esta forma se centra en cuatro parámetros: Integración ( Se refiere a la Integración Laboral y a la Inserción Social ); Vulnerabilidad ( Se refiere a la Precariedad Laboral y a la Fragilidad Relacional ); Asistencia ( Incapacidad Laboral y Ayuda Social); y Desafiliación ( Ausencia de trabajo y Aislamiento Social ).

Tanto las teorías, perspectivas y formas de actuación nombradas, forman parte de la filosofía de intervención y trabajo que aplican los profesionales a la hora de llevar a cabo sus intervenciones en la realidad social. Cada una, suponen la base de aquellos parámetros y premisas que van a seguir los mismos para intervenir profesionalmente en el ámbito que sea necesario.